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Les différents modèles pédagogiques en formation à distance
Les orientations pédagogiques d'une formation, d'un formateur, d'un centre de formation sans être toujours explicites sont à la base des choix de structuration du contenu et des activités d'apprentissage présentés aux apprenants. L'identification de ces options est la démarche préalable pour en repérer les éléments et les liens qui existent entre eux, pour interpréter les résultats de ces interactions, pour déterminer le modèle pédagogique qui les sous-tend. Un modèle est dit " descriptif " lorsqu'il décrit une situation existante et " prescriptif " lorsqu'il représente " une solution idéale ". Les modèles pédagogiques sont des représentations simplifiées des théories qui les inspirent appliquées aux domaines de l'enseignement et de l'apprentissage. Les différents éléments constitutifs sont le contexte de l'action pédagogique, la forme de l'intervention pédagogique, le processus d'apprentissage et les résultats de ces actions. La médiatisation de la formation, l'industrialisation de l'enseignement et l'individualisation de l'apprentissage influent sur les orientations pédagogiques. Certains modèles pédagogiques se révèlent inutilisables à distance et d'autres particulièrement bien adaptés. Cette formation s'adresse à toute personne, concepteur de formation à distance, formateur, tuteur, qui souhaite approfondir ses connaissances théoriques des modèles pédagogiques à distance en vue de fixer un cadre conceptuel à sa pratique ou d'analyser cette dernière.

Approche théorique et pratique de la formation à distance
Une des particularités de la formation à distance, depuis les cours par correspondance jusqu'au e-learning, est de conférer à l'apprentissage la place la plus importante dans la relation pédagogique. C'est pourquoi cette formation tout en s'adossant à un cadre théorique multiréférentiel laissera une large part à la pratique réflexive. Si l'enseignement perd de sa toute puissance, il reste néanmoins précieux de connaître les différents modèles pédagogiques qui peuvent présider à la conception d'un environnement d'apprentissage médiatisé : les médias qui sont au cœur des dispositifs de formation à distance sont-il toujours utilisés pour atteindre des objectifs pédagogiques ? La médiatisation ne doit-elle pas d'abord être au service des médiations et des interactions entre les individus ?